Reflexión Final

Hemos llegado al final, quería hacer una reflexión final acerca de lo aprendido. Acabo muy motivada puesto que he cumplido mis objetivos. Además, de conocer diversos temas, he podido ampliar información, contrastar la existente con nueva, me he visto motivada a realizar búsquedas por pequeños datos que se convertían en hilos para adentrarse en nuevos temas relacionados con el principal. 

Claramente, no puedo exponer todo lo encontrado, pero si una pequeña parte que dejo destacada. Mis expectativas a principio del proyecto eran buenas, y tenía ganas de desarrollarlo, a pesar de algunos baches que  han surgido por el camino, sobre todo relacionados con el tiempo, pero a día de hoy puedo decir que he superado las expectativas que tenía. Con ello también se relaciona un aspecto del que estoy muy orgullosa. Es el manejo que he adquirido con respecto a parte de las tecnologías, ya que no soy muy dada a manejar bien informáticamente y sabía que me iba a costar sacarlo adelante, pero con esfuerzo se van sacando las cosas. Esto no es un final y cierre. Me ha gustado la experiencia de plasmar la información vía estas alternativas y contemplo la idea de crearme un blog personal que trate todo tipo de temas de mi interés, en el que dé rienda suelta a mi creatividad y pueda entretenerme escribiendo unas líneas.

Con respecto a la asignatura de Educación y Sociedad, no me esperaba que se fuese a desarrollar de esta manera, me ha sido un poco inusual, ya que no estoy acostumbrada a este tipo de clases, por lo que me ha abierto una posibilidad nueva de conocer diferentes metodologías y sobre todos recursos: todo tipo de recursos, desde como crear y desarrollar un blog a completar foros a través de campus virtual y otras aplicaciones como Mentimeter, Padlet y similar. 

Finalmente, destacar la cercanía y disposición de ambos profesores encargados de impartir la asignatura. Ha sido un año de largos cambios afectados por la pandemia de la Covid-19, pero estos han mantenido al alumno siempre en el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje a pesar de todas las dificultades que se nos han ido sucediendo en todos los ámbitos, desde las instalaciones proporcionadas como Toletum, los horarios establecidos, los fallos de conexión, entregas, etc. 

Agradecida por tanto y deseando estoy de poner en práctica todo lo aprendido. 

Redes Sociales y Escuela

Hoy, trataremos el tema de las redes sociales y la escuela, tiene un gran marco extenso que nosotros daremos algunas pinceladas. Se trata de un tema de actualidad, puesto que como venimos contando anteriormente, la sociedad está inmersa en la tecnología, utilizándose así para la mayor parte de las situaciones, llegándose a plantear desde cualquier ámbito, entre los más destacados encontramos el ámbito social, cultural, escolar, económico, político...

Para abordar el tema, necesitamos responder a cuestiones básicas entre las que destacan ¿Qué son las redes sociales?, ¿Cuáles son?..:

Las redes sociales son plataformas y espacios digitales formados por personas u organizaciones con el principal fin de establecer vínculos, intercambio de información, trasmisión de valores e intereses comunes. Se dan a través de aplicaciones de internet. Las más conocidas actualmente son Facebook, Twitter, LinkedIn, Instagram. Pero el pensamiento al que hace referencia en la sociología, es al de concepto de red social que se utiliza para analizar y explorar las interacciones entre los individuos y la sociedad. 

Debemos diferenciar entre los términos: redes sociales y social media. Esta última es el uso de tecnologías para hacer interactivo el diálogo entre personas, y medio de comunicación como periódicos, TV, radio, etc. Mientras que red social es una estructura social formada por personas que comparten intereses similares. Se puede decir que las redes sociales son una categoría de social media.

El uso de internet, los medios digitales y las redes al ser cada vez mayor y más importante en nuestra sociedad, está afectando también a los más pequeños de la población. Estos nativos tecnológicos, no solo presentan un alto uso de las redes, sino que además presentan un alto grado de competencia mediática, en cuanto acceso a estas, comprensión y uso a conciencia de las mismas y en creación de contenido. 

La introducción de dispositivos en el aula pone en contacto a los niños con la tecnología, ya sean tabletas, pantallas digitales, ordenadores, o cualquier tipo de dispositivo, que les motive a experimentar y sobre todo, aprender con el. Actualmente, no se concibe un aula en la que no hubiese conexión a la red para darle uso de cualquier modo.

En Educación Primaria aparecen múltiples formas de utilizar las redes, uno de los procesos más conocidos es el E- Learning. El “E- Learning”, consiste en un aprendizaje en red, aprendizaje virtual o aprendizaje electrónico, se basa en el uso de distintos recursos de la red como elementos fundamentales en el proceso de enseñanza- aprendizaje.

 Esta forma de enseñanza permite mantener en contacto a profesores con alumnos, alumnos con sus propios compañeros, incluso facilita la comunicación entre las familias y el centro a través de espacios especialmente creados para ello. Algunos ejemplos de plataformas que existen en la actualidad en las que se desarrolla este modelo de aprendizaje son Delphos papas, Campus virtual como Moodle, páginas webs de los centros educativos que sirven como tablón de anuncios hacia el alumnado y las familias, grupos por aplicaciones como WhatsApp o Telegram como lugar de consulta del progreso académico de cada alumno, y del conjunto.

Os propongo la visualización de este video; en el que de una manera general y clara se exponen las ventajas y desventajas que con llevan el uso de las redes. 

Desde mi punto de vista; personalmente no soy partidaria de que los niños de 6 a 12 puedan crearse perfiles en las distintas redes, a pesar de que los padres puedan darles o no permiso. En muchos casos, las desventajas tienen mayor peso que las ventajas y llevan a consecuencias fatales como el ciberbullying, casos de aislamiento, etc. Realmente, no son necesarias las redes sociales a esas edades, todos hemos vivido nuestra primera experiencia en la red a partir de los 15 años aproximadamente, y aun así, en algunos casos, se sigue haciendo mal uso de estas. 

Se que estamos en una sociedad digital pero se debería controlar más el uso de las redes y cómo puede llegar afectar estas en el desarrollo integral de las personas, especialmente en los niños. No me olvido de las grandes ventajas que estas también suponen pero reafirmo que hay que prestar más atención a lo negativo para que esto pueda evitarse con la participación de todos.  

Información extraída de la siguiente referencia bibliográfica:

Fernández, T. (2013). Didáctica. Lengua y Literatura. Aprendizaje colaborativo y uso de las redes sociales en Educación Primaria, 25.

Tipos de Familia

Hoy, vamos a tratar el tema de los tipos de familia; primero vamos a comentar un poco sobre la familia de forma general, su definición, sus principales funciones, etc para ponernos en contexto.

Estaba firmemente convencida de que iba a tratar este tema. Por ello, quiero darle la visibilidad que se merece, y evitar que siga siendo un tema tabú o de discriminación. Además, puedo contar una experiencia que tuve con respecto a éste y me parece vergonzoso. En resumen, se trató de que discriminaban a un compañero mío por la familia a la que pertenecía. Se trataba de una familia homoparental que después pasó a ser ensamblada. ¿Por qué el tipo de familia tiene que ser un aspecto de discriminación? Aparte de que ni este,  ni ningún aspecto más deberían ser objeto de discriminación, me parece horrible que en pleno siglo XXI se sigan produciendo estas cosas. Todos somos personas, independientemente del tipo de familia que tengas, puesto que esa familia te quiere y formas parte esencial de ella.

https://www.freepik.es/vector-premium/familia-feliz-dibujos-animados_4888884.htm

Alberdi (1999), propone como definición: "La Familia está formada por dos o más personas unidas por el afecto, el matrimonio o la afiliación, que viven juntas, ponen sus recursos económicos en común y consumen conjuntamente una serie de bienes en su vida cotidiana”. Además, este concepto atiende a formar parte de una institución fundamental la cual permite que las personas progresen como individuos socioculturales.

Allard (1996) aboga que algunas de las funciones principales que se deben establecer en la familia son:

• Necesidades de tener: hace referencia al ámbito económico, material y educativo indispensable para la vida humana.
• Necesidades de relación: hace alusión al proceso de socialización entre individuos, el sentimiento de ser querido y aceptado por los demás.
• Necesidades de ser: hace referencia al sentido de la percepción de identidad e independencia de uno mismo.

Según Salgar (2017), la familia tiene como objetivo la reproducción y el cuidado físico de sus integrantes, y tiene la responsabilidad de garantizar el bienestar, la educación y la protección de sus hijos, así como el buen desarrollo psico-social de cada uno de ellos.

A pesar de la existencia de algún tipo más de familia o que puedan estar dentro de las siguientes que vamos a tratar, los diferentes tipos de familia que pueden conformar un núcleo familiar, siendo su función principal cubrir las diferentes necesidades básicas que le corresponde, son: (Gil, 2020)

• Nuclear

Este tipo de familia está constituida por la figura paternal, la figura maternal y los hijos descendientes. También es conocida como familia biparental y tradicional, es el modelo más predominante hasta principios del siglo XX. Actualmente, la media de hijos por familia española es de 1,7 hijos. 

Dentro de este tipo de familia, encontramos las uniones de hechos, estas están caracterizadas por la ausencia de unión matrimonial a pesar de la existencia de nexos afectivos y sexuales, valorando la posibilidad de tener hijos.

• Familia Extensa

Este tipo de familia está formada por integrantes como hijos, padres, tíos, primos, sobrinos, abuelos y bisabuelos, etc... de la misma familia que conviven o no bajo el mismo techo. Este tipo de familia puede llegar a surgir a partir de problemas a nivel económico, los cuales se encuentran con la necesidad de agruparse en una misma vivienda.

• Familia Monoparental

Este tipo de familia está constituida por un solo miembro adulto con hijos/as. Alrededor de un 90% de los hogares monoparentales están atendidos por una mujer. Esto se da por diversas causas tales como divorcio, muerte, maternidad sin padre o abandono. 

En algunos casos, esta forma de familia suele ser propensa a sufrir mayor carga de responsabilidades, siendo difícil compaginar la vida laboral y familiar, provocando así, tensiones con los hijos/as que lleva a problemas de ajuste emocionales, problemas de conducta, complicaciones en el ámbito escolar, desamparo de la figura maternal, etc… 

• Familia Homoparental

Las familias homoparentales son aquellas conformadas por dos personas del mismo sexo. Dicho tipo de familia, comenzó a ser aceptada en nuestro país en el año 2005 y actualmente podemos afirmar que en EE.UU. alrededor de 6 millones de niños conviven con un padre o madre homosexual. A pesar de la gran visibilidad que existe actualmente respecto a este tema, algunas familias se enfrentan con cierto temor a esta situación y tienen que afrontar diariamente marginaciones o incluso exclusiones sociales.

Debemos señalar que las familias homoparentales suelen caracterizarse por la carencia de hijos como fruto de su relación, sin embargo, gracias a las técnicas de reproducción asistida que se están comenzando a desarrollar actualmente, dicho déficit está siendo controlado. Otras alternativas utilizadas por este tipo de familia, es la adopción o la acogida (cuya frecuencia está aumentando) a pesar de que algunos de ellos tienen hijos biológicos fruto de una relación anterior.

Se ha estudiado la posibilidad de encontrar ciertos problemas a nivel de salud mental, identificación sexual o interacción social por parte de niños pertenecientes a una familia homoparental. Sin embargo, tras la realización de múltiples estudios, se ha llegado a la conclusión de que estos niños no muestran variaciones a nivel comportamental, emocional o académico, respecto a aquellos pertenecientes a familias con padres heterosexuales.

• Familia Ensamblada/ Reconstruida 

Este tipo de familia es una de las más frecuentes actualmente, se originan a partir de un divorcio/separación. Se forman familias biparentales, es decir, los hijos viven con su madre o su padre y con su respectiva nueva pareja, que también puede tener hijos/as a su responsabilidad. De ahí provienen los términos “padrastro”, “madrastra”, “hijastro”, “hermanastro”, entre otras. 

• Niños Institucionalizados

Este tipo de familia es clasificada en función de los hijos, en este caso, niños institucionalizados, los que agrupa subtipos: de adopción y de acogida. Pero previamente, hay que tratar el concepto de familia sin hijos, se trata de una familia que está compuesta por una pareja sin descendientes. Esto se debe en la mayoría de los casos a la imposibilidad de tenerlos ellos mismos (infertilidad, enfermedades crónicas, degenerativas, etc.) y por ello, suelen recurrir a los procesos de adopción y acogida para formar su familia. 

• Familia de acogida: se trata de una pareja que alberga y refugia a niños en su domicilio o propias inmediaciones de manera limitada y provisional mientras que encuentren un hogar definitivo en el que puedan ser adoptados. Estas personas suelen ser menores de edad. 

• Familia adoptiva: se trata de una pareja con uno o más niños que son adoptados provenientes de familias y lugares de acogida. A pesar de no tener nexos de sangre, ejercen la función parental de igual manera que las familias que son biológicas. Este modelo se debe a problemas de fertilidad parental, por convicción particular en la que prefieren adoptar antes que concebir. 

https://www.psicologia-online.com/los-tipos-de-familia-que-existen-y-sus-caracteristicas-4590.html

No hay discriminar a las personas por ningún aspecto, pero en este caso, menos por su tipo de familia, ya que todos somos personas y cada uno formamos parte de un familia que nos quiere y que nos cuida. Además, hay que seguir haciendo incapié en el respeto hacia todas las personas, somos diferentes pero todos merecemos el mismo respeto, tengas una familia u otra, seas alto, seas bajo, seas delgado o seas gordo. 

Hay que seguir trabajando en un sociedad basada en los principales valores: respeto, justicia, libertad, solidaridad, honradez, dignidad, responsabilidad, etc. Todos tenemos que cooperar tanto por el bien de todos como por el bien de uno mismo. 

“La familia es base de la sociedad y el lugar donde las personas aprenden por vez primera los valores que les guían durante toda su vida.” Juan Pablo II

“La ley de la sociedad es cada uno para todos y todos para cada uno.” Henry George

Información extraída de las siguientes referencias bibliográficas: 

Alberdi, I: (1999). La nueva familia española. Taurus. pp 60

Allard. (1996). Diversidad familiar: los diferentes tipos de familia. Observatorio Fiex de las familias y la infancia de Extremadura.

Gil, A. (2020) Diversidad familiar: los diferentes tipos de familia actuales.  Centro sanitario de Psicología Clínica Canvis. 104, ppal 2ª.

Salgar, C. A. (2017). Concepto de familia: cambios estructurales y conceptuales desde la interdisciplinariedad, las teorías de género y la psicología. Una revisión documentada.de la familia.

Contribución para la Revista "El Recreo" - Niños nativos tecnológicos en la sociedad del conocimiento

Hoy quiero compartir mi contribución que hice para Revista - El Recreo que podéis acceder a ella a través de ese link (clicando en el propio nombre). Fue un tema que me llamó mucho la atención ya que, si que conocía conceptos clave como "Generación Z" o "Sociedad del conocimiento", así que hice una búsqueda profunda sobre ello y resumí lo más importante e interesante acerca del tema. 

 Niños nativos tecnológicos en la sociedad del conocimiento

Partimos de un gran cambio acontecido como es el caso de la sociedad tecnológica, la que el ser humano ha creado debido a las numerosas necesidades existentes; tratar de digitalizarse, desarrollar la comunicación inmediata, y el despegue de internet como inmediación absoluta de conocimiento y saberes. Los niños actuales, también conocidos como “Generación Z” o “nativos digitales” son los nacidos en la era digital basada en pantallas, están desarrollando diferentes formas de aprender, de comunicarse, de entretenerse, y de sentirse integrados en esta sociedad digital por el auge que las TIC están suscitando en los individuos en relación a la sociedad vivamente cambiante que se acontece.

La sociedad del conocimiento surge del establecimiento de las tecnologías de la información y la comunicación como actuales formas de vida relacionados con los aspectos socioculturales, económicos, relaciones sociales e interpersonales facilitando así las interacciones entre estos medios. Además, el conjunto de medios de comunicación tradicionales junto con los nuevos medios de comunicación hace posible la interacción de los niños con otros entornos que favorecen su desarrollo y formación social.

http://centralinformativa.tv/2017/02/tienes-un-hijo-digital-la-era-de-los-ninos-tecnologicos/

Como todos sabemos e incluso hemos podido experimentar en gran parte, los individuos hemos adaptado nuestras formas de aprender y metodologías de trabajo en las que hemos incluido todo tipo de recursos multimedia: imágenes, reportajes, videos… con el objetivo de dominarlos y poderlos llevar a la práctica diaria. Además, nos especializamos en una navegación fluida, respuestas inmediatas y la digitalización de las diversas fuentes existentes.

Cabe destacar estos aspectos, ya que en relación a la tecnología, influyen positivamente en el desarrollo de nuevas competencias que permiten la evolución del sujeto a través de un proceso de exposición temprana tecnológica, es decir, los procesos de socialización, aprendizaje, y formación se están llevan a cabo mediante los medios interactivos, en los que una ventaja principal que extraemos, es el agrupamiento de las personas en función de sus necesidades o intereses.

Desde mi punto de vista, los niños nativos digitales son enriquecimiento para la sociedad como conjunto. Los miembros restantes de la sociedad deberíamos contribuir para facilitar medios para la formación y aprendizaje de dichos alumnos; y que esto pudiese extenderse hasta ser un ciclo generacional en el que toda la sociedad estuviese inserta con un mismo objetivo de beneficio, sin olvidar siempre enseñar desde pequeños a hacer buen uso de las tecnologías para evitar que surjan posibles problemas y contextos negativos.

“Los niños de hoy, son el futuro del mañana” 

Información extraída de la siguiente referencia bibliográfica:

Martín Ibarra López, A. & De la Lata Gómez, D. E. (2010). Niños nativos digitales en la sociedad del conocimiento: acercamientos conceptuales a sus competencias. Razón y Palabra. Nº 72. ISSN-e 1605-4806 

Acoso Escolar - Reflexión

Hoy, finalmente llegamos a la conclusión a modo de reflexión del tema de acoso escolar que se propuso hace unos días.

En primer lugar, como ya dije en su momento, me parece un tema indispensable para tratar en la escuela a día de hoy. Pienso que de "buenas a primeras" es un tema que no se le da la suficiente visibilidad, pero por todas las partes implicadas; obviamente la primera por la víctima, pero creo que también en el centro escolar cuando se comenta la existencia de algún caso de este calibre, tratan de ocultarlo por miedo a ser ese centro tachado, o en el que muchos docentes y muy a nuestro pesar, tratan de "lavarse las manos" y no se involucran lo suficiente para pararlo. 

Con esto último que acabo de mencionar, quiero comentar una conversación que tuve con varios futuros docentes (como yo) hace un tiempo con respecto al tema y se empezaron a sacar noticias de casos fatídicos de acoso. A mi este día me dio mucho que pensar, ya que conversando con las personas que estaba, había opiniones diversas pero había gran porcentaje de una común que se basaba en estas palabras:  "yo no tengo por qué hacerme cargo de algo que no se incluye en mis funciones lectivas". 

Contextualizando esa frase, se daba esa opinión cuando preguntamos como futuros docentes que haríamos si se nos presenta un caso de acoso escolar en nuestra futura clase, cómo deberíamos abordarlo, etc. A mí, esa respuesta me dejó perpleja. Cómo una persona que va a ser maestro/a tiene la valentía de decir eso. Ese comentario no me dejó indiferente. Le planteé a esas personas, como eran capaces de considerarse futuros maestros diciendo esas cosas y ya no solo en el ámbito de la profesión, sino abordar la profesión como algo únicamente lectivo o laboral, sin tener en cuenta lo más importante, y es que todos somos personas y en este caso, lo laboral siempre se queda corto. Finalmente, tuve una conversación seria con estas personas porque no daba crédito de lo vivido y por supuesto, no estaba nada de acuerdo con la posición expuesta y cómo puede llegar a influenciar eso en la vida de los alumnos. 

También destacar, que es un tema en el que toda la sociedad es partícipe ya sea de forma activa o pasiva, y se debería de erradicar como tema tabú, ya que no lo es, es algo que se tiene que normalizar, se tiene que visibilizar para dar voz a que aquellas personas que lo sufren y puedan hacerse escuchar para prestarles la ayuda necesaria. Al igual que así, se reducirían los casos surgen o la propia gravedad de estos, pero para ello, hay que pasar por pasos previos en la sociedad como conjunto. 

Desde mi punto de vista, creo que se debería abordar desde una perspectiva general en el que la escuela fuese el principal motor ya que implica muchas partes. Estas son las que componen la educativa. No es un tema que nos pase de largo, sino todo lo contrario. El primer y fundamental de los pasos debería ser la formación. Formación para toda la sociedad, podría estar enfocada a diferentes partes en el contexto de no ser la misma la que se ofrecería a un docente que una persona mayor, esta podría estar más especializada, pero como principal función de que todos tengamos conocimiento de ello.

Por ello, yo quise indagar acerca del tema, ampliar mis conocimientos y tener unas nociones generales y básicas sobre el acoso. A partir de esa formación más o menos especializada, se debería establecer en el marco legislativo que rige el currículo de la educación debido a que puede ser un entorno en el que se favorezca este acoso, y seguir contribuyendo para minimizar el impacto que este tiene. Por último, se debería abordar este tema en la escuela desde que los alumnos son pequeños, esto facilitaría su intervención en cualquiera de los casos y haría una sociedad mejor, en la que casi seguro, se reduciría las posibilidades de que el  acoso escolar se pudiese dar, así como minimizar todas las consecuencias que lleva consigo. 

El Acoso Escolar lo paramos TODOS

https://www.vanguardia.com/entretenimiento/galeria/bullying-signos-para-estar-alerta-MC1455781

Acoso Escolar - Situaciones concretas, posibles consecuencias y prevención de casos

Hoy, continuaremos con el tema del Acoso Escolar. Recomiendo leer la entrada que precede a esta para poder seguir un hilo, ya que hoy tratamos aspectos más concretos. Seguimos realizando una exposición teórica sobre conocimientos y nociones necesarias para este tema: 

Tresgallo (2006) expone numerosas situaciones concretas que contribuyen al desarrollo violento son:

• La actitud intensa y hostil de los padres o tutores legales del agresor encargados de la educación y cuidado de este: Los comportamientos negativos y carentes de afectos, aumentan el riesgo de que el niño sufra esa misma actitud con las personas de su entorno.

• El grado de libertad y dejadez o descuido de los padres ante una conducta violenta que tenga el niño: Si los padres o tutores son muy permisivos y no actúan ante una situación violenta estarán favoreciendo que dicha conducta aparezca numerosas veces y siendo así cada vez con más intensidad.

• Métodos que reafirman la autoridad: si las personas encargadas del cuidado del niño tienen comportamientos en los que afirman su autoridad como son el castigo físico y maltrato emocional, estos comportamientos los termina adquiriendo el niño y él mismo genera violencia.

• Relaciones de pareja: se debe mantener alejado a los hijos cuando hay conflictos con frecuencia entre los padres, evitar la escucha activa de estas discusiones y proporcionando así situaciones desagradables. Además, se generan estas situaciones cuando un miembro de la familia, siendo más común el padre de la familia, mantiene una adicción al consumo de alcohol y drogas.

• El mal uso que se hace de las tecnologías, en concreto tabletas y móviles y la televisión: muchas veces salen anuncios inadecuados en los dispositivos que no son correctos para los niños de 3 a 12 años. También, se muestran escenas violentas tanto físicas como verbales y no es recomendable que los niños imiten esta forma de actuar.

https://www.etapainfantil.com/romper-circulo-vicioso-gritos-familia

Los efectos del bullying a nivel personal que se producen en el momento, como con el paso del tiempo (a corto y largo plazo) son muchos. Es más, las acciones de bullying que se tengan con otra persona pueden influir en su personalidad, y en la forma de actuar en su futuro. Las consecuencias más habituales suelen ser: la soledad, problemas relacionados con la autoestima, fobia y rechazo al colegio, miedos, etc. También el fracaso y dificultades relacionadas con la educación (Avilés, 2003).

En el caso de la persona que hace bullying, éste adquiere aprendizajes como el de conseguir las cosas que se propone y quiere recurriendo a la violencia y agresividad, pudiendo desarrollar un papel de delincuente en un futuro. En cuanto a los espectadores activos o silenciosos, la situación les enseña una forma de conducta ante situaciones que son injustas y se pueden acostumbrar a vivir en un entorno agresivo. El acoso trae muchas consecuencias negativas y nefastas para los 3 principales actores de la situación, no se debe tomar como un problema que ocurre entre dos personas, sino en su totalidad (Trautmann 2008).

Existen varios tipos de prevenciones diferentes para evitar las situaciones de bullying:

• La prevención primaria, que aboga por intentar que no se produzcan situaciones de agresiones verbales, psicológicas o físicas a otras personas y por mejorar la convivencia entre todos los alumnos. A nivel escolar, destaca un plan conocido como plan de convivencia en el que aparece el currículo, la gestión de carácter democrática del centro y la metodología llevada a cabo (Collell y Escudé, 2020).

• La prevención secundaria, centrada en hacer que no sea posible la estabilización de una situación de este tipo que ya se ha producido en el aula y se trata también de intentar solucionar del mejor modo posible los casos detectados de bullying (el papel que llevan a cabo familias-docentes-grupo de iguales es elemental). Ante esto, se puede reaccionar con la organización de charlas para el profesorado y padres, creando protocolos de actuación y canales de intervención de aula y alumnos. El objetivo de esto es intentar hablar a los niños sobre el tema, con la ayuda de una posición firme por parte del profesorado y padres en relación con el rechazo a la violencia (Collell y Escudé, 2020).

• La prevención terciaria, se interesa por disminuir el impacto sobre las personas que están implicadas, una vez que se haya consolidado la situación en la que haya bullying. Mientras se haga esto, es de vital importancia no echar la culpa a nadie, y una forma de hacerlo es mediante entrevistas por separado con agresores y víctimas (para ello, es importante haber trabajado de forma adecuada la fase anterior, la secundaria) (Collell y Escudé, 2020)

Os propongo un vídeo de Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva - TEDxAlmendraMedieval, el cuál aborda el acoso escolar, desde un caso real de un niño que lo ha sufrido. En este se tratan y conocen las partes implicadas, claves para la actuación de la familia, del colegio, de los profesores, de los poderes políticos. Realmente, me parece casi obligatorio su visibilización, sin ocultar ningún aspecto de este gran tema. 

Os animo a que continuéis leyendo la siguiente entrada, en la que se va a realizar una reflexión sobre el acoso escolar y cómo se ha convertido en un tema de vital importancia en nuestra sociedad actualmente.

Información extraída de las siguientes fuentes bibliográficas:

Avilés, J. M. (2003). Bullying: intimidación y maltrato entre el alumnado. http://www.stee-eilas org/dok/arloak/lan_osasuna/gaiak/ Bullying/bullyingCAST.pdf

Collel, J. y Escudé, C. (2002). La violencia entre iguales en la escuela. Revista de psicopedagogía. 20-25.

Trautmann M. A. (2008). Maltrato entre pares o bullying. Una visión actual. Revista chilena de pediatría, 79(1), 13-20.

Tresgallo, E. (2006). Violencia escolar (fenómeno “Bullying”): Documento para padres y educadores. http://el-refugio.net/bullying/violencia-escolar.htm.

Acoso Escolar - Nociones Generales

Hoy vamos a tratar un tema que me parece de especial importancia, he decidido hacer esta entrada como pequeña formación para todos los lectores. La finalidad que me ha llevado a realizarla ha sido una noticia que leí hace un par de días sobre un caso extremo de acoso escolar que ha tenido consecuencias fatídicas. No se pueden permitir este tipo de cosas, aunque mejor dicho, se podrían evitar desde el primer momento en el que se visibilizan, por ello, me he querido informar acerca de que es el acoso escolar y algunas claves de este. 

Quiero compartir un resumen de toda búsqueda información realizada: 

El acoso, también conocido como bullying, es definido como cualquier acto o actividad, comportamiento o persecución negativa, dañina e intencionada que puede causar cualquier mal a otra persona, ya sea físico, verbal, psicológico y otros. Este hecho puede ser recurrente sobre las personas que lo sufren, posicionándose en una disposición de la que les es difícil defenderse y salir (Avilés, 2006, citado por Quintana et al., 2010; Olweus, 1983; 1993; 1998). 

• El acoso verbal, se lleva a cabo cuando cualquier persona juzga y ofende a otra persona de forma oral. El fin de esta acción es dañar a una persona y producir sentimientos malos en ella. Puede realizarse a través de insultos, comentarios sexuales inapropiados, mofarse y amenazar (Olweus, 1996).

• El acoso físico se produce cuando una persona daña el cuerpo o lo posee de otra persona. Consiste en el acosamiento constante hacia una persona, tratando de comenzar un contacto físico y personal contra la voluntad de dicha persona. Puede llevarse a cabo de diferentes formas como golpear, dar patadas, escupir a esa persona, empujar y más acciones que consistan en un contacto físico que pueda molestar a otra persona (Olweus, 1998).

• El acoso psicológico engloba varios tipos de acciones negativas hacia una persona, puede darse de diferentes formas como actos, palabras desagradables, gestos que hagan sentir mal a una persona para dañar la integridad de una persona, puede ser física o psicológicamente. Puede producirse en diferentes ámbitos o contextos sociales, como entre amigos, parejas, en el colegio o en el trabajo. Las personas que lo llevan a cabo pueden atacar en grupo o de forma individual. Es un problema que en la mayoría de las veces cuesta detectar y poner una solución (DRAE, 2020).

Dentro del acoso escolar, suelen identificar tres partes implicadas: la víctima, el agresor y el espectador:

El agresor: es un sujeto que tiende a tener conductas hostiles, las cuales se han podido desarrollar por cuestiones psicológicas o socioculturales y por conductas relacionadas con dañar a terceras personas (Pérez y Gardey, 2017).

La víctima: constituido por aquellas personas que, tanto de forma individual como colectiva, hayan sufrido algún tipo de daño, incluyendo lesiones tanto psicológicas como físicas e incluso pérdidas financieras (DRAE, 2020).

https://www.canvis.es/es/bullying-acoso-escolar-tipos-prevencion-tratamiento/

Existen diferentes tipos de perfiles dentro de la categoría de víctima debido a su grado de implicación (Olweus, 1993):

• La víctima pasiva o tradicional, se caracteriza por ser una víctima con miedo, baja autoestima e insegura y ser muy vulnerable, negando la situación que vive por vergüenza y terror a la represión.

• La víctima activa, se caracteriza por no ser popular en la clase, sentir fuerte rechazo y llevar a cabo conductas en las que siempre intente huir de las situaciones.

También se debe destacar que hay un pequeño porcentaje de víctimas que se clasifican como víctimas provocadoras, caracterizadas por reaccionar con agresividad a los propios agresores (Olweus, 1993).

En cuanto al perfil común del agresor, suele enfadarse de forma rápida y tener creencias de no tener problemas de autoestima; por ello, se establecen diferencias entre estos. Existen tres perfiles de agresor (Olweus, 1998):

• El/la agresor/a que tiene una relación directa con la víctima y este agrede de forma personal a la otra persona sin intermediarios y se caracteriza por someter a otros.

• El/la agresor/a social-indirecto que trata de mover y dirigir a un grupo de persona mientras que este agresor se mantiene en la sombra y solo se limita a dar las órdenes sin involucrarse en la violencia. El grupo restante es quien comete la agresión de violencia.

• El/la agresor/a pasivo, es la persona o grupo de personas que participa en la agresión, pero no actúa como tal, únicamente dirige y se muestra indiferente con respecto a la situación que está pasando a su alrededor.

De igual modo, cabe destacar otro papel que muchas personas a simple vista les cuesta distinguir, como es el papel de los espectadores. Estas son las personas que a diario ven la situación de acoso e incluso animan al agresor a que actúe, en la mayoría de los casos esto es así por el miedo a represalias que pueden tener y sumarse a ser nuevas víctimas. También, esta situación le provoca a la persona que acomete esta función un cierto sentimiento de culpa por consentir las agresiones y esto les genera el afecto de no tener empatía y sensibilización hacia el sufrimiento de los demás (Cortes, 2014).

Esta figura del espectador se suele asociar a amigos íntimos del agresor que se trasforman en cómplices y se implican de forma indirecta en la situación de acoso, tratan de observar las acciones, animar e incitan a que se vaya a más, vigilan de cualquier persona que pueda verlo (Cortes, 2014). Existen dos tipos de perfiles sobre los espectadores u observadores de una situación de acoso escolar (Fernández, 2013):

• Espectadores activos: son un perfil de espectadores que tienen un grupo reducido en el que como acción final tratan de detener o disminuir el comportamiento de maltrato porque estas personas suelen conocer a la víctima y el comportamiento que tienen es algo poco significativo debido al miedo que les lleva a afrontar la situación por las posibles consecuencias que puedan tener.

• Espectadores pasivos: son lo contrario a los observadores activos. No actúan en ningún caso ni circunstancia por temor seguro a convertirse en una víctima más y entre todos los espectadores se convergen e impiden la ayuda de otros compañeros hacia la víctima y fomentan la participación de actos intimidatorios.

https://www.abc.es/familia/educacion/abci-como-protocolo-actuacion-caso-acoso-escolar-201701160228_noticia.html

Os recomiendo que leáis la entrada que le sigue a esta, ya que será una segunda parte del acoso escolar que trate sobre situaciones concretas que propician el desarrollo violento en el acoso escolar, las posibles consecuencias y sobre la prevención de casos de acoso escolar. 

Me parece una buena idea a bordar este tema desde una perspectiva general, en el que se comprendan los conceptos de forma clara y que todos tengamos conocimientos básico sobre ello. ¡Más información en la siguiente entrada!

Información extraída de las siguientes fuentes bibliográficas: 

Cortés, J. (2014). Acoso escolar. Técnicas de detección y prevención. UNIR

Diccionario de la Real Academia Española (2020). Conceptos clave: víctima

Fernández, M. (2013). Estudio de los roles en el acoso escolar: adopción de perspectivas e integración en el aula. Memoria para optar al grado de doctor. Universidad complutense de Madrid.

Olweus, D. (1993). Bullying at school: What we know and what we can do.

Olweus, D. (1998). Conductas de acoso y amenaza entre escolares. Madrid: Morata.

Pérez, J. y Gardey, A (2017). Definición de agresor. Término agresor. https://definicion.de/agresor/ 

¿Las aulas inclusivas son un reto para la educación del actual siglo?

Hoy, trataremos un tema con especial importancia en relación a la sociedad. Actualmente, la sociedad española ha evolucionado favorablemente hacia la diversidad multicultural, la orientación social, los niveles económicos, sociales y religiosos de esta. Y qué mejor manera de que esto se lleve al ámbito educativo a través de aulas inclusivas puesto que la educación es la base de la sociedad y así se pueda fomentar el respeto, la democracia y, cómo ya hemos comentamos, la inclusión.

Partiremos del término inclusión, se trata de la actitud o tendencia de integrar a todas las personas en la sociedad con la finalidad de que participen y contribuyan en ella, además, de beneficiarse de dicho proceso. Realmente, este término surge en contraposición con el término de exclusión, que es provocado por circunstancias de pobreza, segregación religiosa y étnica, entre las más destacables.  Para que las aulas inclusivas se den, se debe partir de base de la que todos los alumnos son capaces aprender, que aunque puedan tener diferentes orígenes todos deben sentirse representados por que la diversidad ofrece una oportunidad para mejorar el aprendizaje. 

https://theconversation.com/avanzando-hacia-una-educacion-inclusiva-de-calidad-150595

La escuela tiene que identificar posibles dificultades, problemas o conflictos, diferencias y barreras que obstaculicen el aprendizaje para poder solucionarlas o establecer ciertas medidas que minimicen su impacto. Para ello, las características generales de la escuela inclusiva son:

• Ofrecer las mismas oportunidades educativas a todos los alumnos, así como las ayudas necesarias para su desarrollo.

• Garantizar la participación de activa de todos los alumno, promoviendo ambientes confortables de aprendizaje en que cada uno se sienta parte de este. 

• Adaptarse a las necesidades de aprendizaje de cada alumno combinando tanto el trabajo en equipo como el trabajo individual y autónomo. 

• Llevar a cabo unos valores inclusivos (el respeto, la colaboración, la empatía) para el desarrollo de la comunidad educativa, en especial la colaboración de las familias. 

Tras conocer las principales características de la educación inclusiva, destacar que los docentes deben contar con una formación previa adecuada para conseguir que sus aulas sean inclusivas. Esto va más allá de la simple trasmisión de conocimientos, sino que el docente tiene que tener un actitud positiva hacia la diversidad, ser flexible, paciente y empático con los demás. Es importante la observación que este tiene que llevar a cabo para detectar los problemas que surjan y abordarlos lo antes posible así como la combinación entre la variedad de recursos a utilizar y las estrategias de intervención para dar respuestas a la variedad de necesidades. 

Entre las principales estrategias que se pueden establecer en las aulas para la inclusión educativa, encontramos: 

• Realizar un estudio y explorar las capacidades individuales de cada alumno, contando como base las que establece el currículo oficial, posibilitando la expresión libre del alumno y así  ayudar a sus compañeros personal y académicamente. 

• Colaboración activa de los padres en el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumno, ya que en edades tempranas, la familia se convierte en el primer agente como contexto de aprendizaje del individuo en el que se crea dependencia de apego y puede ser de gran ayuda para el desarrollo íntegro del alumno. 

• Creación de grupos heterogéneos fomentando la cooperación entre los individuos, ofreciendo claves para su vida cotidiana, no solo educativa.

• Realizar talleres para acercar la sociedad actual al centro educativo, en el que no solo forman parte los alumnos y docentes del proceso, sino que se requiere participación externa; familias, asociaciones, marco legislativo, etc. 

https://kit-del-docente.webnode.es/products/la-educacion-inclusiva/

Como veníamos diciendo anteriormente, el aumento del uso de nuevas tecnologías marca de lleno la sociedad en la que nos encontramos y con la buena utilización de estas, sacando su máximo potencial, se pueden desarrollar diferentes modelos de aprendizaje que tengan intrínsecamente como centro del proceso la creación de ambientes inclusivos en la educación de todos los alumnos. 

Os recomiendo una lectura muy interesante sobre el tema, extraída del repositorio de Dialnet, la cual desarrolla este tema de una forma más amplia y que nos ayuda a tener una perspectiva más global. Acceder a la lectura con el link que proporciono a continuación,

https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/2912295.pdf

Información extraída de la siguiente fuente bibliográfica: 

Unir, V. (2020, 28 septiembre). El aula inclusiva, todo un reto de la educación del siglo XXI. UNIR. https://www.unir.net/educacion/revista/aula-inclusiva/

Jornadas de Innovación Docente

Hoy, comparto un tema que me ha resultado de mucho interés y ha sido un descubrimiento para mí ya que desconocía por completo. Deseo que un futuro pueda participar en él de alguna forma intrínseca o extrínseca y que a día de hoy, amplío mis conocimientos con respecto a este. 

Se trata de las Jornadas de Innovación Docente. En mi caso, las que primero descubrí son las que realiza la universidad Rey Juan Carlos de Madrid, ésta me abrió un abanico de posibilidades en las que investigando, descubrí que se realizan en muchas universidades. Dichas jornadas son un espacio de reflexión, de análisis y de intercambio sobre metodologías didáctica aplicadas a la educación, prácticas docentes, seminarios, etc. que están apoyados por sistemas, plataformas, servicios y herramientas digitales. 

https://online.urjc.es/es/blog/item/369-iv-jornadas-de-innovacion-docente-urjc-online

En este caso, comentando la de dicha universidad (ya que fueron las que me abrieron paso), tienen el objetivo de difundir prácticas educativas con la finalidad de mejorar, basado en el uso de tecnologías digitales, los procesos de enseñanza y aprendizaje que se presentan en estas. Además de las modalidades que esta oferta; presencial, semipresencial y a distancia. En ellas, se busca que los docentes compartan con todos sus experiencias que han llevado a cabo con la educación digital, facilitando conocimientos en torno a soluciones didácticas que son efectivas, provechosas, y exitosas ya comprobadas en el aula con los estudiantes. Entre las aportaciones que más destacan son trabajos individuales con recursos de propuestas colectivas y coordinadas por partes de varios docentes. 

Cada año se organizan estas jornadas y así dedican cada año a un tema diferente, la que más reciente tenemos aborda el tema de las Estrategias de adaptación metodológica y tecnológica ante de la pandemia vivida del COVID 19, para ofrecer así una perspectiva amplia sobre su aplicación en diferentes ámbitos, destacando el universitario, analizando la evolución, formas de usos que las TIC que se han sucedido en los procesos de enseñanza. Todas las jornadas anteriores han abordado temas sobre aspectos de las TIC relacionados con la educación. 

A pesar de que van dirigidas para cualquier público debido a la difusión que estas tienen, suelen estar recomendadas para personal docente e investigador de la universidad organizadora, estudiantes de grado y de doctorado de la universidad organizadora; y finalmente, un público abierto que se caracterice como cualquier docente, personal de administración y servicio, investigadores o estudiantes que sean ajenos a la propia universidad y tengan una actitud positiva hacia el tema. 

Destacamos una jornada en concreto, ya que un docente proveniente de nuestra universidad (UCLM) fue invitado a la mesa redonda, en los que se abordaron algunas cuestiones principales entre las que destacan: ¿Cuáles son, en su opinión, los rasgos diferenciales de la enseñanza online, en cualquier de sus modalidades (semipresencial, online,...)? ¿Qué características cree que debe tener un perfil docente para afrontar la implantación de metodologías docentes activas? (Formación, actitud, experiencias, competencias). 

Os comparto un vídeo de aquella Jornada de Innovación Docente. A partir del 7:21:05 se aprecian estas cuestiones que he comentado, aunque os pongo a disposición la jornada entera por si es de vuestro interés, os recomiendo visualizarla

También, os animo a participar en las Jornadas de Innovación Docente propuestas por nuestra universidad, la Universidad de Castilla - La Mancha, que se van a celebrar en breves. Os adjunto un enlace a las redes sociales de dicha universidad, y así, podéis acceder a la información que irán comunicando acerca de estas.

https://www.instagram.com/p/CPVV3lsN02L/?utm_source=ig_web_button_share_sheet

¿Cuál debe ser el modelo educativo para el nuevo siglo?

Hoy, propongo una reflexión a partir de un interrogante muy curioso, tiene de base la sociedad actual y la relación que tiene esta con la educación.

¿Cuál debe ser el modelo educativo para el nuevo siglo?

Desde mi punto de vista y proponiendo una respuesta a esta pregunta, creo que debido a los numerosos cambios que se están experimentando constantemente, el modelo educativo tiene que ir acorde con la sociedad; quiero decir, que no habrá un único modelo para el nuevo siglo puesto que en todo ese tiempo se habrán sucedido cambios que deba acoger ese modelo siendo este modificado y pueda tener cierto margen o recurriendo a tener varios modelos establecidos en función de la necesidad o situación.

Comparto aquí debajo un enlace sobre un vídeo en el que se reflexiona sobre las trasformaciones que ha experimentado la sociedad actual y sus implicaciones en el ámbito educativo. Se relaciona así con el concepto de sociedad en constante cambio que hemos comentado.

Centrándome en cómo realmente debe ser el modelo; dando mi opinión, pienso que estaría basado en una relación de equilibrio y equidad de las dos parte. Por un lado, cabe destacar la existencia en gran parte de las tecnologías, y el buen uso de estas, ya que serían un factor aventajado para este modelo haciendo así un aprendizaje más interactivo y eficaz para el alumnado. Como todos conocemos, las TIC son las herramientas del futuro y si fomentamos su utilización y su integración en la sociedad y en el aula como es, en este caso, en los procesos de formación contribuiremos para favorecer el desarrollo de la persona beneficiando a esta, ya no solo dentro de un marco académico, sino que, además, pueda extrapolar y aplicar estos conocimientos de las tecnologías con miras a un futuro digitalizado y el desarrollo de su vida cotidiana.

Aunque no debemos olvidar ese lado más tradicional referido con métodos y libros, papel, etc. El conocimiento que tenemos sobre esta parte debido a la experiencia que a lo largo de la historia nos ha proporcionado, nos ayuda para innovar o reinventar ciertos aspectos que una vez comprobados se pueden y deben mejorar tanto para la función de docente como para la función de alumno, siendo así un proceso de enseñanza-aprendizaje dual y constante.

Como conclusión, destacar que dicho modelo debe tener margen de acción debido a la sociedad fluctuante que se va sucediendo y contribuir todos de forma activa, tanto el ámbito educativo como el ámbito político/legislativo, ya que surgen muchos conflictos o controversias por la coordinación que se lleva a cabo cuando se establece una ley y esta se tiene que llevar a la práctica.

"La educación es el alma de la sociedad. Sin ella estaría perdida"

Comunidad Educativa

Hoy vamos a comentar un concepto que es significativo para profesión de docentes. Es el concepto de Comunidad Educativa. Debemos resolver varios interrogantes para aclarar las dudas que surgen con respeto al tema: ¿Qué es la Comunidad Educativa? ¿Quiénes la forman? ¿Qué objetivos y fines tiene?

Bien, vamos a definir que es la Comunidad Educativa; esta se trata del conjunto de personas: alumnos y alumnas, padres y madres de dichos alumnos, profesorado, personal no docente (personal de administración y servicios) y el Estado. El objetivo principal general que tienen todos ellos se trata de la mejora en la calidad de la educación concretando un mismo entorno de actuación. 

Los principales fines que esta tiene son:

• Conseguir que el alumno adquiera una educación integral.

• Promover el bienestar de todos los alumnos, así como la promoción de las actividades y de los rendimientos de los alumnos llevando a cabo la mejora de la calidad de la educación

• Cooperación entre todos los miembros de la propia comunidad educativa.

Los objetivos más específicos que se encuentran en esta son:

• Promover la participación de la familia dentro de la comunidad y la participación de otras instituciones en el proceso educativo. 

• Utilizar los medios de comunicación como instrumentos para el desarrollo del progreso educativo y la mejora de las comunidades insertas en la sociedad. 

• Fomentar en todos los miembros de esta sentimientos de respeto, cooperación, solidaridad, compañerismo, sentimiento de pertenencia a un grupo (comunidad). 

• Establecer un conjunto de normas legales para su cumplimiento.

• Orientar y coordinar la elaboración de proyectos que realicen los diferentes órganos de la comunidad educativa, así como velar por el cumplimiento del principio de participación.

• Fortalecer los vínculos Escuela-Familia y contribuir en la resolución de posibles dificultades que puedan surgir entre estas. 

También encontramos elementos que benefician las relaciones entre los miembros de la comunidad educativa. Entre estos agentes encontramos; la participación bidireccional (profesorado-familia) en posibilidades educativas del tipo comunidad local, es decir, en función del contexto en el que la comunidad educativa se localice puede tener más o menos posibilidades como lugares extraordinarios que ofrecen un aprendizaje pedagógico como los museos, paisajes, profesiones artesanas, una ruina histórica, etc. La necesidad de fomentar el sentimiento de pertenencia a un medio comunitario en el que la sociedad esta inserta, hablamos de las costumbres del lugar, las características y las señas de identidad que este tiene.

Además de contar con los aspectos básicos: establecer un modelo de comunicación asertivo entre la familia y la escuela. Este modelo se caracteriza por crear un buen clima de colaboración, en el que con objetivos claros se buscan acuerdos y compromisos entre las dos partes. Se incluyen la escucha activa de ambas partes, buscar soluciones comunes y empatizar de forma racional mirando por el objetivo común que en este caso siempre es el bienestar en el aprendizaje del hijo o del alumno. 

Propongo el visionado del siguiente video en el que Mirta Goldberg trata este tema en la televisión pública y realiza una aportación general del tema desde una perspectiva optimista.

Información extraída de la siguiente referencia bibliográfica:

Conserjería de Educación y Cultura de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha. (2001). Guía para la participación. La Comunidad Educativa.

Competencia Informacional

Hoy, trataremos un tema que es fundamental para los docentes, se trata de la competencia informacional. Esta competencia consiste en la capacidad de organizar, comunicar y utilizar la información de forma efectiva. Es necesaria a la hora de la resolución de problemas para que se de un aprendizaje efectivo y duradero.

Para tratar dicha competencia, se necesita del conocimiento, y que este sea claro, clave, que enfoque datos contrastados, sea un conjunto de perspectivas, etc. Todo ello se le denomina información, que para esta pueda convertirse en conocimiento necesita de la reflexión constructiva de la persona que la trasmite, ya que sino, nos referiríamos simplemente a mera información, conjunto de datos y similar. La reflexión crítica que hace la persona envuelve otras competencias necesarias para que esta se pueda llevar a cabo; como críticas personales y objetivas, competencias cognitivas y sociales, extracción de conclusiones propias de los datos contrastados, etc. 

¿Por qué es importante hacer hincapié en la reflexión crítica? Para evitar todo tipo de informaciones falsas, que puedan estar manipuladas, etc. también conocidas como fake news. Al estar insertos los individuos en una sociedad digital, el uso de las redes sociales está más que generalizado y estas se convierten en la primera vía de trasmisión de conocimiento, información, y noticias. Generalmente se hace con buenas intenciones de mantenerse informados pero si no contrastamos la información, seremos participes de la difusión de bulos, rumores o simplemente, noticias reales pero manipuladas o que sean inexactas. 

Además, para conocer abiertamente esta competencia nosotros como alumnos de segundo curos de magisterio en Educación Primaria, nuestra profesora de Sociología se encargó de preparar un taller a cargo de una periodista que  nos hizo comprender con situaciones reales, la importancia que esta presenta en la situación actual. Por ello, tanto en el momento del taller y como en el momento actual, me parece muy interesante y necesaria que recibiésemos esa información de primera mano, los alumnos de magisterio, ya que como futuros docentes vamos a ser una parte fundamental en el desarrollo íntegro de los niños; siendo el desarrollo del pensamiento crítico el que más influye, en este caso, y entre los que más destacan dentro de esta competencia. 

No podemos trasmitir cualquier información que a nuestro parecer está correcta o es adecuada para incluirla en el aula, ya que tenemos mucha responsabilidad, y debemos ser consecuentes de la influencia que podemos tener en los alumnos, así como discernir entre el contenido veraz y el “ruido”.  Así pues, es recomendable que se siga un orden riguroso del proceso; primero el amplio acceso a la información, después hacer un análisis profundo e interpretación de este, luego evaluar la veracidad, contrastarla en más fuentes, etc y por último, hacer una producción de esta para trasmitirla.

"Compartir es una responsabilidad"  (proverbio)

Quiero compartir un recurso que me ha parecido muy curioso y aunque está enfocado para niños me parece una manera muy completa y general de tratar todo lo comentado y además, ayuda a su entendimiento, debido a que éste pone situaciones reales. ¡Os animo a que le veáis y todos podamos ser partícipes de una sociedad digital segura!